普林斯顿：“We look for qualities that will help [students] become leaders in their fields and in their communities”

　　哈佛：“maturity, character, leadership, self-confidence, warmth of personality, sense of humor, energy, concern for others and grace under pressure”

　　耶鲁：“We have to make the hunchy judgment as to whether or not with Yale 's help the candidate is likely to be a leader in whatever he [or she] ends up doing”

　　领导力（Leadership）是美国顶尖大学非常看重的特质，在课外活动之外，招生官还期待学生在文书中更多地展现自身领导力。

　　比如加州的一篇文书题目是：

　　Describe an example of your leadership experience in which you have positively influenced others, helped resolve disputes, or contributed to group efforts over time.

　　(描述你的一次领导经历，可以体现你对他人的积极影响，帮助解决了争端或者是随着时间的推移，对团队的努力做出了贡献。）

　　“那些能被顶尖大学青睐的申请者并不仅仅只是在学术或工作上表现突出的人，而是有原创精神、能在他们所涉足的领域成为先锋人物、并引领其他人共同前进的人。”由此可见，领导力无疑也是影响学生申请结果的关键因素之一。

　　我们常说的领导力并不单指某一种能力，而是一种包罗万象的的特质，它包含团队合作能力、沟通表达能力、协调能力等。而商学院的培养宗旨往往是培养未来的商业领袖，因此在申请中体现领导力特质是很关键的。

　　领导力的培养并不是一蹴而就的，对于想要申请商科的学生来说，该从何处着手呢？小堂老师建议在思考如何体现和提高自己的领导力时，不妨从以下几个角度去尝试：

　　9年级：多参与团队活动

　　对于9年级学生来说，通常可选择的活动很多，最为常见的就是社团活动。在进入学校前，可以先根据学校的官网和公众号等渠道了解学校现有的社团、乐队、体育、竞赛等。开学后，还可以利用学校的社团开放日活动，更好地选择适合自己的社团。通常，我们建议学生选择1-2个社团参加，可以选择自己感兴趣的学科方向或是兴趣方向，比如物理社、数学社或者是书法社、桌游社等。

　　除了社团活动外，学校里的团队竞赛，比如CTB（中国大智汇创新研究挑战赛）、FBLA（全美未来商业领袖挑战赛）等都可以积极参与组队。如果有擅长的体育项目或者艺术特长，加入校队、乐团也是不错的选择。

　　通过各种各样的团队活动中，学生能更快融入到高中的氛围中，并且不断在团队中明确自己的角色。尤其是在社团中，有许多活动安排与策划，任务沟通与协调需要完成。在这个过程中，学生的沟通能力和协调能力都会有很大的提升。

　　在团队活动中，不妨思考以下问题：

　　团队leader是如何领导社团的，有哪些可以学习的地方和不足的地方？

　　团队中出现矛盾的时候，你是什么样的角色？又是如何协调解决问题的？

　　团队是如何制定重大决策的？是否有不合理的地方？

　　当遇到突发状况时，你们是如何解决的？是否有可以提升的空间？

　　10年级：尝试自己带领一个项目

　　经过9年级各类活动的锻炼，相信你对团队合作已经非常熟悉了。幸运的话，你也逐渐能够发现自己的优劣势。这时候，你可以开始考虑自己创办一个社团、策划一个项目，亦或是组织一次活动，体验一次Leader的感觉。

　　在团队合作中，你会发现队长并不是一个全能的角色，如何协调队员去做他们擅长的事情并发挥队伍中每个人的特色并不是件容易的事。当你在队长的角色、leader的身份下，有些问题的处理可能会更加复杂。这个过程也会是领导力突飞猛进的阶段。

　　从申请的角度，成功发起一个项目也是领导力和个人能力的体现。因此，在10年级阶段去创办自己的组织/社团/网站，是一个很好的开始。

　　如果你不擅长个人规划，也可以寻求我们的帮助。个性化活动通常是新课堂规划服务的重点，顾问老师会根据学生的兴趣与特长设计适合TA的活动主线，围绕活动主题设计一系列活动的展开形式，并逐渐深入，直至最终成型。

　　11-12年级：产生一些积极的影响

　　进入11年级，学业压力逐渐增大。除了应对校内任务，标化出分也是一大重要任务，做活动的时间会被挤压得更少。因此，这个时间段应更加关注活动的深度和意义：在关注的话题上是否取得了一定的成果？是否为你的社区带来了一些积极的影响？

　　经过高中几年的积累，你对领导力的理解也应逐渐加深了。团队里人员的变化、突发事件的影响、外在因素的冲击等都会让你领导力迅速提升。而你也应该开始思考除了带领团队去完成某个目标，如何去实现更大的价值，产生更大的影响，在学校和社区能够持续地发光发热。

　　拉斐特学院招生顾问Kelliann Dietel曾说：“领导者可以大声喧哗，也可以安静、柔和。只要他或她能激发和激励他人做出改变，我就称其为领导者。”这里所指的领导力与个人风格无关，重点在于是否产生正向影响，这种影响可以是广度的辐射，从校园走到社区、参与人数从10人到100人等；也可以是深度的蔓延，对事件的探索逐渐深入产生新的理解，从而得到一些有价值的结论等。